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Un taller de Constelaciones Familiares es un taller de descubrimiento y liberación, que permite entender y liberar los patrones de la vida que nos hacen sufrir, descubrir y liberar lo que limita nuestra realización.
Muchos saludos desde México, después del maravilloso seminario con Bert y Sophie y de mi experiencia de una semana en el CUDEC.
¿Cómo puede una escuela tan grande como el CUDEC hacer del método y de las comprensiones de Bert Hellinger sus principios básicos? ¿Cuál es la diferencia con las escuelas alemanas?
Con gran interés en encontrar respuestas a mis preguntas, me atreví a preguntar si quizá podía asistir como oyente para ver en la práctica el trabajo pedagógico de CUDEC según Bert Hellinger. ¿Cómo les son transmitidas las comprensiones de Bert Hellinger a más de 2000 alumnos? ¿Cómo participan los educadores? ¿Se hacen presentaciones sobre el tema? ¿Cómo se involucran a los padres? ¿Cómo se tratan los casos de alumnos „difíciles“?
Mi resumen después de cinco días: estoy fascinada de que las comprensiones de Bert Hellinger no sólo se enseñan, sino que se viven. Quedo maravillada de esta obra tan grande que ha nacido aquí y que con sus contenidos y estructuras es exportada con gran éxito a España y otros países de Latinoamérica.
Nadie me quiere creer aquí que, en mi antiguo instituto, en Renania del Norte, Westfalia, un estado federado de Alemania, con más de 1000 alumnos sólo tenía además del director, el subdirector y los profesores, dos secretarias y un conserje. Que no había nadie, aparte del profesor tutor, que se ocupara de los problemas emocionales de los alumnos y que para obtener una cita en un centro de orientación estatal tenías que esperar tres meses y que es asunto de los padres llevar a sus hijos por las tardes a terapias o a clases extras pagadas por ellos. Aquí todo es muy diferente y todos mis interlocutores no solamente han interiorizado a su Hellinger, sino que están felices de que sus condiciones de trabajo y de vida hayan cambiado radicalmente gracias a él. „Entrando en sistémica el desgaste emocional se acaba“ me dice la profesora de química, la cual ha observado que sus alumnos varones pierden el gusto por la clase de química cuando están enojados con el padre a raíz del divorcio de sus progenitores. Esta es seguramente una observación que pueden hacer también los educadores en Alemania, pero a diferencia de aquel país, aquí los educadores no están con las manos atadas frente a esa situación. Hay una gran cantidad de herramientas de ayuda para los alumnos y sus padres. Esto es lo que conforma esta especial pedagogía según Hellinger.
Pero la diferencia más importante según mi observación es la siguiente: El centro de interés no está puesto en la transmisión de conocimientos, sino en el desarrollo emocional del alumno. El alumno se debe sentir bien en su piel y en el lugar que le corresponde. Para esto hay muchas “ayudas” y lo más asombroso es que la transmisión de conocimientos funciona automáticamente, así que aquí se alcanzan altos niveles de rendimiento escolar. Por esto, si la pedagogía sistémica del CUDEC tratara “sólo” de tener alumnos felices, sería un oasis dentro de la tensión que reina en el sistema escolar, mas no sería el éxito de exportación que es hoy en día.
Y ¿Cuándo se siente bien un niño? Cuando tiene una buena relación con su papá y su mamá y cuando el niño puede ser hijo ante sus padres y los padres pueden ser padres ante el hijo.
Y ¿Cuándo puede aprender un niño? “Sólo un corazón agradecido puede aprender” (Angélica Olvera) es el eslogan de esta pedagogía.
Ese núcleo de las comprensiones de Bert Hellinger, que en Alemania es a menudo despreciado desde una posición de arrogancia hacia importantes normas de vida, es la clave del éxito, se acepte o no. Los “Órdenes del Amor“ de Hellinger son el fundamento de la educación y de la formación escolar en el CUDEC.
Gracias al incansable esfuerzo de los esposos Alfonso Malpica y Angelica Olvera, sus numerosos colegas y la gran cantidad de ayudantes honorarios, ha sido posible la creación de esta gran obra, cuyos puntales quiero describir en mis próximas contribuciones. Quiero agradecer a los esposos Malpica por haberme dado la oportunidad de conocer más de cerca esta obra y especialmente por su gran hospitalidad.
Cordiales saludos
María Bürger
El primer día de mi visita en el CUDEC fui llevada cariñosamente de la mano por Ana Teresa Alvarez de Santos, quien me dirigió con los diferentes interlocutores, los cuales ya estaban informados y a pesar de la carga de trabajo por ser el primer día después de las vacaciones de Semana Santa, me esperaban amistosamente. Primero fue el director de la Preparatoria, el maestro Fernando González Ubeda. (Hay 3 niveles en México: Primaria - 6 años, Secundaria- 3 años y Preparatoria o bachillerato - 3 años). Me explicó entre otras cosas que los alumnos de ahora necesitan otra didáctica y metodología, ya no tiene caso hacer la lectura de libros gordos. Los alumnos tienen la posibilidad de buscar y filtrar la información más importante en internet, o usando tres móviles a la vez, por esto la materia tiene que ser preparada y ofrecida de una manera que se adapte a esta realidad, lo que requiere el intensivo planeamiento de proyectos por parte del profesor. Se está trabajando en esto.
La siguiente institución se denomina ORIENTACIÓN . En realidad cumple una función mediadora entre la escuela y el hogar.
La joven directora de esta institución me aclaró cómo los orientadores se ocupan de toda la clase o de algunos alumnos en particular. El maestro puede encomendarles a un alumno en caso necesario y el alumno puede consultarles directamente en el caso de tener problemas en su proceso de aprendizaje. Los orientadores, que son profesionales titulados en psicología o pedagogía, pueden reconocer rápidamente si el trastorno es de origen familiar, si el alumno necesita apoyo del profesor o si debe ser enviado a un grupo de tutoría, el cual es dirigido por un profesor, para repasar la materia o recuperarla en caso de haber estado enfermo.
Lo más particular de esta institución según la pedagogía de Hellinger es el plan general: Un año completo trabaja la clase con el tema “El vinculo con la madre”. Los niños aprenden con la ayuda de genogramas, dibujos, juegos en grupos y meditaciones a conocer su lugar en la familia, a estar agradecidos con su madre, a aceptar sus límites, a conocer su lugar dentro del grupo, dentro de su clase y en la escuela y algo que me interesa especialmente es que trabajan en la importante relación de los niños con sus abuelos. No hay ningún alumno que no conozca el nombre de sus cuatro abuelos. Después de un año de trabajo en la relación con la madre, con los abuelos y con la escuela, se enfoca en el segundo año al padre, junto al tema de la vocación personal, de la carrera profesional y las perspectivas para el futuro. Ambos tienen sus roles: la madre el de la vida y el padre el del mundo. La falta de respeto por parte del alumno hacia sus padres o maestros es uno de los trastornos en el desarrollo emocional de un niño, el cual es combatido a fondo.
En la preparatoria se repite el mismo esquema, pero además de trabajar con los temas básicos como el vínculo con la madre y con el padre, se tematizan temas como la relación de pareja y la sexualidad y además la sustentabilidad y la responsabilidad en la profesión futura y en la sociedad.
La mayor sorpresa sería la próxima etapa, la Asesoría familiar. Es, por decir, la primera obra en la reparación de la relación entre los padres y el hijo o la hija: Los padres pueden consultar esta institución por cuenta propia o pueden haber recibido la recomendación de la orientadora de presentarse allí. Por cierto, es de hacer notar que los maestros sólo reciben la información más necesaria de las conversaciones sostenidas entre el alumno y la orientadora o entre los padres y la orientadora, así se protege la esfera privada de la familia y los padres pueden desarrollar una relación de confianza con la escuela. (En Alemania, si planteo mis problemas familiares en la escuela, tengo que temer que mi hijo sea sujeto de represalias en algún momento).
Entonces comienzo preguntando: Yo me he enterado que en la escuela de mi nieta, que está en cuarto grado de primaria, hay un niño que cada día tiene ataques, así que todos los alumnos de la clase, pero sobre todo los varones, tienen miedo. A los padres se les esquiva cuando quieren hablar sobre el problema. Se les argumenta: No hablamos con los padres sobre los problemas de otro alumno. El maestro no quiere ver el problema y la desesperación del alumno, prefiere ignorarlo. Lo que hace el alumno no es comunicado ni al director, ni a ninguna otra instancia. Sólo se refleja en el miedo de los alumnos. Ninguno de los padres sabe quién es el representante del niño. ¿Cómo tratarían un caso así aquí en la escuela?
„Entonces para que tú conozcas cómo trabajamos aquí, puedes presentar un caso y lo trataremos como de costumbre“. Por un momento pienso, ¿debo presentar el caso de este niño?, pero conociendo el trabajo con las constelaciones familiares recapacito y me pregunto ¿Tengo el permiso de su familia?, ¿Tengo el encargo de hacerlo? Seguramente que no, ni siquiera conozco su nombre. En cuestión de segundos me viene una idea a la cabeza: estoy aquí por mi nieta. Ella tiene problemas de concentración, no se siente realmente querida por su familia y es acosada por su hermana mayor.
Pronto sacan papel y lápiz y dibujan un genograma y me preguntan: ¿Cuántos hijos tienes? Y ¿Que puesto ocupa tu hija? Se hace lo mismo con los hijos de ella. Me preguntan ahora por el nacimiento de mi hija. ¿Hubo complicaciones? Ah sí, ahora recuerdo lo de la hemorragia violenta doce días después del parto. Hacía pocos días que habíamos vuelto a casa. Tuve que dejar a la niña con su papá, ya que no pudo ingresar conmigo en el hospital. Elva Ruiz Montero y Maria Teresa Ortiz se ponen a nuestra disposición. „Sí, para eso solamente hacemos un movimiento, aquí no hacemos una constelación: Párate allí, tú te representas a ti misma. Yo me paro aquí, yo soy tu hija“.
Y transcurrió un ejercicio de „movimiento interrumpido “, del cual no quiero dar demasiados detalles aquí. Sólo algunos datos de importancia: Mi hija se cayó al suelo y comenzó a temblar. Después de que ese trauma temprano de mi hija fue sanado en mis brazos con el apoyo de mi madre, es decir, su abuela, Elva me dió una explicación para lo sucedido: „El miedo que sentía tu hija era tu miedo, tu miedo a morir”. Y te doy un consejo: „Dile a ella que duerma una noche con la cabeza sobre tu hombro y que ella haga después lo mismo con su hija”.
¡Qué vivencia tan profunda! Muchísimas gracias de todo corazón, Elva y Maria.
Y esto sin haber sido planeado, así simplemente y pensar que esto lo pueden experimentar los padres cuando algo no funciona bien con los hijos. Y para mí fue el encaje de otra pieza del rompecabezas, otro movimiento sanador en mi sistema familiar, uno más de los que ya he vivido y por los cuales les estoy agradecida a Bert y a Sophie.
Y si los padres quieren después de esa prueba meterse más profundamente en las constelaciones familiares, tienen la posibilidad de asistir a los seminarios de constelaciones familiares que se imparten en el Domus Cudec Extensión Universitaria de lunes a jueves de las 16 a las 20 horas y que es gratuito para aquellos que no constelan. Solamente en caso de constelar se realiza un pago. Este centro ofrece un puente entre el área escolar y el área terapéutica. Los límites entre estas dos aéreas son considerados cuidadosamente.
Después de este contacto con la Asesoría familiar salgo emocionada y con cierto retraso. En ese lapso de tiempo Ana Teresa, con el móvil celular en la mano, ya había reorganizado y pospuesto las próximas citas. En la oficina de la directora de la SECUNDARIA , la profesora Lourdes López Araiza y Castro, me esperan dos profesoras que me quieren contar de cómo el enfoque de Bert Hellinger se refleja en la clase. En Bad Reichenhall, Alemania, ya había visto la tabla periódica de los elementos en la clase de química, por esto fue llamada esta tabla Bert Hellinger, porque según sus comprensiones y enseñanzas cada elemento tiene su lugar fijo dentro de la tabla y esto vale tanto para los elementos de la tabla periódica como para los miembros de una familia. Cada uno tiene su lugar en el sistema, sea conocido o esté por descubrirse. La profesora de química Rosa Maria Gonzalez Gutiérrez me cuenta que en su vida y en la de los alumnos hay un antes y un después de Hellinger y que a través de este trabajo consiguen alivio emocional tanto en la vida privada como en la vida laboral. Yo comprendo también qué relajante es que los alumnos no tengan que cargar con sus conflictos por largo tiempo, sino que las familias, en caso de estar pasando por una situación de tensión, pueden hacer uso de esta ayuda. Los docentes pueden también usar los grupos de constelaciones para, en caso de conflicto con un alumno o cuando un alumno tiene un fracaso, ver de qué se trata realmente y esto se le es comunicado a los padres, quienes como dicen „tienen las llaves en la mano“. Así, por ejemplo, algunos alumnos necesitan la autorización de la madre, para seguir amando al padre, a pesar de haber tenido lugar una separación dolorosa entre ellos. Viví otra sorpresa cuando entró una alumna que estaba citada. Se le pidió que aclarara dónde tiene sus dificultades en matemática y porqué no asistió a la TUTORIA para allanarlas. Ella le escribe a la directora dos ecuaciones con dos incógnitas y después es enviada a una clase para que le expliquen y le den ejercicios que deberá traer resueltos al día siguiente. Quedo otra vez boquiabierta de admiración, ya que solamente conocía el contacto del alumno con el director cuando éste había hecho algo malo, pero no para controles preventivos para el éxito del aprendizaje.
Mi mañana se terminó. Me voy a casa agotada de la cantidad de impresiones y vivencias, pero inmensamente feliz. Al día siguiente me espera el PAF (Programa de Apoyo Familiar), el programa de ayuda a la familia, una escuela para padres, el punto culminante de la gran obra que el CUDEC ha creado con el enfoque de Bert Hellinger.
¿Cómo está organizada la ayuda hacia los padres en el Cudec? Mediante el P.A.F.
María quien con su marido Mario Bedolla dirigen el P.A.F. me recibe cordialmente y llena de entusiasmo. Esto a pesar de que la semana anterior formó parte del grupo organizador del evento y estuvo ocupada cada día desde la mañana hasta la noche. Ella me informa sobre la amplia base que tiene esta obra.
La parte esencial de esta obra es el PAF (Programa de apoyo familiar). Fue una suerte que este programa ya existía cuando Bert llegó a México. Fue fundado como una escuela para padres en el año 1986 por Angélica Olvera junto con otros 25 padres para ahondar en los siguientes temas: ¿Cómo me vinculo con los niños cuando tienen miedo o están molestos? ¿Cómo podemos comprender las necesidades reales de los niños? La escuela creció rápidamente. En el año 91 se fundó el programa PAF, en el año 2000 ya contaba con 2000 padres. Hasta el año 2010 fueron 15000 los padres que tomaron parte en el programa.
Con Bert Hellinger y otros profesores de Alemania, Argentina y España se transformó el contenido del programa. A partir de ese momento el programa se basó en las comprensiones de Bert Hellinger y sus “Órdenes del Amor”.
Entretanto 1200 graduados han escrito su autobiografía al finalizar su formación de dos años, en la cual exponen cómo ha cambiado su vida en ese lapso de tiempo. Y ¿Por qué hacen esto? Ellos sienten que les causa beneficio, como me aseguró una amiga de Puebla. Al principio de su formación llegaba por las noches llorando a casa. Su marido le recomendó que la abandonara, ya que la veía desdichada. Angélica le dijo verdades que le dolían al principio. Ahora después de haber escrito su tesis y de haber hecho sus estudios de psicología, según Hellinger, es otra mujer y esto lo ratifica su marido con una sonrisa en los labios.
Quien ha terminado su formación de dos años en el P.A.F., tiene el derecho de ingresar al estudio de psicología según Hellinger y culminarlo con la"licenciatura", un título universitario reconocido en todas partes. Lo más particular de este programa es que se sigue ofreciendo de forma gratuita y honoraria. Primero era el área de Angélica, después la de su esposo, el que en casos de emergencia le hacía la suplencia, ahora son 100 los honorarios que llevan este programa. Y esta oferta no se dirige solamente a los padres de los alumnos del colegio, sino también a los padres de las otras escuelas de la zona, iglesias y centros médicos. También se ha exportado a otras ciudades como a Puebla hace 10 años, a Guanajuato y a Jalisco hace 3 años y en junio de 2011 a Colombia.
En la noche en que yo participé, dos honorarios expusieron sobre el tema “El sistema de creencias en la familia de origen”, basado en los conocimientos de Bert Hellinger sobre las relaciones de pareja. Había unos 200 participantes y algunos ayudantes que se encargaban de acercarle los micrófonos a los que deseaban hacer sus preguntas. Los ponentes transmitían los conocimientos de una manera relajada y poniendo ejemplos propios, así se expuso el caso de un hombre que piensa que un verdadero hombre se reune en las noches con amigos y colegas, porque su padre lo hacía también así. Por el contrario la mujer piensa que el hombre debe estar en casa con su esposa y sus hijos al llegar del trabajo, porque en su familia era así. De esta forma comienza una pequeña guerra, hasta que las partes se hacen conscientes de sus diferentes expectativas, provenientes de la lealtad a la familia de origen y consiguen nuevas frases de creencia para su sistema familiar actual. Por la risa y el gesto de asentimiento pude notar, aun cuando no entendía todo, que muchos de los participantes conocían esta situación al principio de su relación de pareja y estaban felices de no haberse separado a las primeras o se dieron cuenta ahora por qué su matrimonio se deshizo. Los exponentes y los participantes hicieron repetidas veces alusión a un tiempo “antes de Hellinger” y a un tiempo “después de Hellinger”. También se dieron algunos ejemplos contenidos en la literatura de Hellinger, que no estaban planeados, sino que se adaptaron a los acontecimientos, como la alusión a la venganza, que es necesaria en el caso de una falta grave de la pareja, “pero un poco menos“. El final fue muy bonito, en donde se mostraron escenas de la película „Kramer contra Kramer“ que llegaron al corazón de los presentes e ilustraron lo expuesto esa noche.
Pude pasar una tarde con un grupo de mujeres alegres y con los pies bien puestos sobre la tierra, entre los 40 y 60 años y todas estudiantes del CUDEC después de haber hecho su formación en el PAF, las cuales se reunen una vez por semana para aprender. El simpático empleado de CUDEC que me llevó al encuentro tuvo algunas dificultades para encontrar el camino, sin embargo después de un momento de tensión estuve toda la tarde a buen recaudo. Entre café, aceitunas y trozos de melón se habló sobre el entrenamiento de la semana pasada, se hicieron comentarios y trataron los deberes. Al final se hizo una constelación para una invitada. Inmediatamente se hizo silencio para lograr un ambiente tranquilo y digno para ello. Y ¿ Por qué escribo esto? Porque estoy impresionada de cómo ha calado Bert Hellinger en la sociedad mexicana, no solamente en la clase alta sino en todos los estratos de la población y qué pregnantes son para muchos sus enseñanzas tanto en la vida cotidiana como en el área profesional.
La visita al director del Paf júnior, Gustavo Lopez, fue muy especial.
Angélica, la hija de la jefa y su esposo Fernando crearon hace algunos años el PAF júnior para los hijos de los padres que asisten al PAF. Un equipo de 22 personas jóvenes se ocupa de los alumnos que están divididos en tres grupos, los de 6 a 12 años de la Primaria, los de 12 a 15 años de la Secundaria y los de 15 a 18 años de la Preparatoria. Para cada grupo hay tres encuentros al año, una vez en el CUDEC y dos veces en un campamento afuera. En estos eventos se experimentan los „Órdenes del Amor“ de una manera creativa y didáctica. Por ejemplo un joven que no conoce a su padre se le hace verse en un espejo y se le pregunta: ¿En qué te pareces a tu madre? ¿ En el color de los ojos, en la forma de la nariz, en el pelo? Ahora bien, todos los rasgos que no tienes de tu madre los tienes de tu padre, así te puedes imaginar que tú eres también tu padre y él vive en tí. O un niño, cuyos padres se están divorciando, se le hace coger dos cuerdas las cuales son tiradas por dos personas en los dos sentidos opuestos hasta que el niño ya no puede más y las suelta. Con este ejercicio se le transmite al niño: sal de esa „lucha de cuerdas“, eso déjaselo a papá y a mamá, eso les incumbe sólo a ellos y tú te debes mantener afuera. A los pequeños que se comportan de una forma arrogante se les dan tareas que no pueden resolver, hasta que ellos notan: « Esto no lo puedo hacer, porque todavía soy muy pequeño. A cambio de esto puedo hacer bien otras cosas”. El atenerse a las reglas se practica mediante un juego en el cual uno se moja si transgredió las reglas.
De otra alumna del Cudec escuché que la hija de Angélica desarrolló un examen de nivelación en donde los alumnos llevan gafas con montura de cartón y espejuelos de papel de colores. Según el color que escoja el niño se puede ver si él sufre de tristeza por la falta de uno de los progenitores y cómo se le puede ayudar. Angélica es también experta en el trabajo de Enneagrama, desde allí los jóvenes reciben impulsos de cómo pueden trabajar con niños y qué experiencias todavía les faltan o les harían bien. Con los mayores se trabaja en temas como la pareja, la sexualidad, las relaciones, el estudio que está por comenzar y la familia como el origen de la fuerza.
Una mujer que no trabaja en el CUDEC, sino en una escuela pública para discapacitados me confirmó lo útil que son para ella y para sus alumnos las herramientas prácticas que ha recibido en el CUDEC para el mantenimiento de los “Órdenes del Amor”.
“Solo un corazón agradecido puede aprender" Fin de la visita.
Todas estas áreas del CUDEC reciben su fuerza y su éxito a través de una actitud que toma como graduador la relación con la madre para el éxito en la vida, el aprendizaje, la salud y las relaciones satisfactorias.
„Sólo un corazón agradecido puede aprender“. No son palabras vacías. Nadie, ni el director, ni el conserje o los choferes dejan de respetar esta premisa o se ríen de ella.
« La relación con la madre » como la quintaesencia de la “nuevas” comprensiones de Hellinger es la condición básica del código impuesto por los jefes de la empresa “CUDEC”. Así participé en una reunión de la coordinadora del grado con la maestra de la clase para organizar una fiesta de clausura de un concurso de talentos con motivo del día de las madres. Cada clase debía hacer un collage con un eslogan en el centro y con expresiones de agradecimiento individuales. Todos esos collages con expresiones como “Mamá yo soy tu éxito“ y los resultados del concurso de arte formaban los límites del salón en la fiesta de clausura. El arte, así como me enteré, está relacionado con la madre, mientras que el deporte refleja la relación con el padre. Las actuaciones en las diferentes categorías de música Pop juvenil les brindaron a los alumnos la oportunidad de presentar sus habilidades, las cuales no son exigidas en el plan de estudios, en una atmósfera relajada y con fuertes aplausos por parte del público, expresando así el agradecimiento a la madre, sin la cual no sería posible una “carrera artística”.
Me pude formar una idea completa del sistema del CUDEC con la información sobre el proceso de admisión de los alumnos. Aparte de la prueba de admisión se le hace al alumno un análisis „Psicométrico“. Con su ayuda se puede detectar el nivel en el desarrollo emocional del niño y qué apoyo necesita todavía. También se detectan las fortalezas y el déficit en el rendimiento cognitivo o en la lectura, la escritura y las matemáticas, así que no se pierde tiempo en detectar un problema existente. Los profesores especializados tienen así, en sus cinco horas de clase por semana o en sus dos horas de tutoría, una base segura para el fomento individual de cada alumno.
No hay un control del aprendizaje con un sistema de notas que evalúa a todos los alumnos por igual, sino que cada alumno será evaluado según los fines que él mismo se impuso, si fueron alcanzados o no.
Aquellos alumnos que no se ponen metas altas son motivados a subir el listón. Existen ayudas en el caso de problemas de aprendizaje. Como en el caso de un alumno que tenía dificultades en el aprendizaje del inglés, a pesar de que su madre fuera profesora de este idioma. En la constelación, que pudimos ver en el seminario de una semana después de la presentación del libro sobre pedagogía sistémica se mostró claramente que la madre estaba enojada con el padre. Así que en el momento en que el niño reciba el permiso de la madre de amar a su padre, el inglés tendrá una nueva posibilidad de aflorar.
El proceso de reclutamiento y selección de personal no se deja tampoco en manos de inexpertos. Tanto un director del grado, como los profesores, pedagogos así como los directores de proyectos para la aplicación didáctica y metódica en la enseñanza de la materia son sometidos a procesos y pruebas de admisión, ya que el personal tiene que identificarse y sentirse a gusto en este nuevo sistema pedagógico. Al personal se le ofrece una gran cantidad de cursos y formaciones, cuya asistencia es parcialmente obligatoria.
La despedida no me resultó tan difícil pensando en regresar en algún momento con un grupo de personas interesadas en buscar aquí impulsos para reformas en el área pedagógica en Alemania. Mi mayor agradecimiento a todas aquellas personas que me dedicaron su tiempo. Gracias a Angélica y Alfonso Malpica por su hospitalidad y por haberme dedicado igualmente su valioso tiempo. Gracias a Sophie y Bert Hellinger por haber sentado las bases de esta obra y continuar en esta tarea.
María Bürger
mkbdc@web.de
Traducción de Milagros Mussler
